本の受け入れと図書館だより

　やっときたきた、やっときたｖ

　夏休み前のギリギリで、新しい本が到着。
　本屋さんとの契約で、バーコードと分類記号の３段ラベルは既に貼ってある。たま～に、ヘンな分類にされていることをガマンすれば、なんともありがたいことである。

　まだ注文分の半分くらいしか届かなかったが、生徒の協力も得て、残すはブッカーかけのみとなった。ボランティアさんにもブッカーはお願いできそうだけど、ほとんどは自分でやるんだろうな…。

　図書館だよりも発行。生徒用と職員用に。
　駆け込みだけど、明日の終業式の日にも生徒用第２号を配布予定。新着本の宣伝もしたいし、夏休みの出校日にも図書館を開けることをお知らせしたかった。

　これを読んで、ひとりでも図書館に…本に興味を持ってくれたらいいなぁ。。。

読書会

　初めて読書会なるものに参加した。
　テキストは、小川洋子の「博士の愛した数式」。
　中学校でもいつの日か、読書会なんてものができるのかなぁ…と思って、まずは体験というつもりで参加した。偶然にも読み終えたばかりの小説だったので、参加もしやすかった。

　おもしろかった。

　それが率直な感想。７，８人の少人数に分かれて感想を述べ合うという形式で、司会役のコーディネーターがうまく質問を投げかけて疑問を掘り下げるいくといった感じで進んでいった。
　自分が感じた以外のことを他の人は感じているという、当たり前だけど新鮮な発見。こんな読み取り方もあるのか、という驚き。
　国語の試験とは違う、答えはひとつではなくて、どの意見や感想もありのままに正解で、読んだ人の日常に寄り添った言葉がこぼれ落ちる。

　実によかった。

　今後、学校図書館の活動に活かせる何かがあったような気がする一日だった。

全校達成

　担当校が４つあるという中で、Ｉ小学校は先生の勢いが弱いというか、本の修理がメインになるのかな…などと思ってしまっていた学校だ。
　しかし７月になって、いきなり団体貸出を３件も依頼された。どうやら貸出冊数をカウントして報告することになったらしい。とにかくやってみよう、ということだ。

　動機はどうあれ、授業にからめて資料を教室に、というやりかたは大賛成。だんだんと「これはいい！」と児童も教師も思ってもらえるといいなぁ。

　４年生→　月と北の空の観察
　５年生→　人間の生命の誕生
　６年生→　食物連鎖　動物と植物

　４年、５年の項目はありがちなテーマだったからいいが、６年のテーマは難しい。資料のタイトルで「食物連鎖」というそのものズバリなものなんて見当たらない。ちょっと古めの資料ならあるのかなぁ…。

中学でも50冊

　拠点校である中学校でも団体貸出を利用した。福祉関係の本、結果50冊。
　福祉といっても、生徒が自ら決めたテーマを半年ほどかけて発表までする総合の時間用だから、必要な資料はかなり絞られてはいた。とはいうものの、探し出すとかなりあれもこれもとなってしまった。50冊中、９冊は学校の蔵書とダブってしまったし。

　ブックトラックに項目のサインを貼って、蔵書からの選書もあわせて並べてみると、最初だし、見栄えは良かったな。うまく使ってもらえるといいんだけど。。。

　それにしても、先生は時間がない。本当に時間がないのか！？とも思えるが。
　図書館主任のＭ先生、学級分館に混ざっているリクエストのあった本、はやく返してもらってください。そして未返却本の通知書、再出力しましたから、ちゃんと担任教諭に渡してください！　ちなみに　Ｍ先生の通知書も　あります…。

怒とうの団体貸出

　学校の図書館ではなく、公共図書館からたくさんの資料を貸出してもらうという団体貸出をやった。
　小学校２校から、それぞれ依頼があった。いよいよ学校図書館司書の真骨頂。

　「柿」
について。ううむ。ありそうで、なかなか無かった。しかしなんとか４０冊くらいを借りてきて、先生も大喜びだった。喜ばれると、やはり嬉しい。

　「外国の昔話、民話」１年生向け。これは楽しかった。
　福音館の「世界傑作絵本シリーズ」をネットで検索。国ごとに分類されてて、とても参考になった。
　できれば全部読んでしまいたかったけど、時間がなくてできなかった。２７冊探し出せた。

他にも川辺に出かけるので…と、「川辺の自然について」の関連資料を選出した。
　
　なかなかおもしろかった。
　しかし本って重いなぁ…。。。

結果報告

　いやはや。なんとか終わった利用指導。
　２年生の４クラスに対して、２５分を２回と５０分を２回。

　最初はやはり思ったようには進まないもんだ。
　２５分しかない。ということもあって、ひたすらしゃべり続けてしまった。ヘタにヨコミチにそれることもできたような、できなかったような…。
　目次と索引の説明をする用の実物資料を用意していなかったので、うまく伝えられなかったような気も…。
　最低限の伝えたいことは、なんとかしゃべることができたかな。。。

　２回目の２５分も、あっという間に終わってしまった。

　日を空けて３回目。今度は１限分の時間、５０分を任された。
　では２５分では語れなかった分類の細かなとこを…と思ってしゃべり出したが、以外に短く終わってしまった。
　用意してないことを急にしゃべれるほど、私には知識も余裕もなかった。そして時間があったら読み聞かせをしようと思っていた本を、なんと自宅に忘れてきてしまっていた。サイアクだ…。
　結局、早く終わったらクラスに戻って別のことやりますから…と担任教諭から言われていたが、そのとおりになってしまった。。。

　あ～あ。もう一回やらせてくれないかなぁ。
　読書の楽しみについてとか、語りたかったなぁ…。。。
　

利用指導

　初めての選書が終わりつつある金曜日、拠点校である中学校の２年生を対象にした「利用指導」をして欲しい、と頼まれた。

　以前からほのめかされてはいたので、多少は準備がしてあった。
「ハイ、わかりました。いつやりますか？」
「次の月曜日に」
　え？　それは明々後日のこと？　とわが耳を疑った。急なことだ…。しかも図書館担当の先生は修学旅行中で、打ち合わせなどできるはずもない。

　しかし、大丈夫です。と言ってしまった。
　何が大丈夫なのか。何を説明するかってこともはっきり決めてないのに…。

　とりあえず、以前の打ち合わせで出た　①図書の借り方、②分類について、③調べるための参考資料について、④著作権について　を軸に説明することにした。

　だが時間は２５分。１時間で２クラスをやろうという計画だ。
　①は削除。もう借り方はわかっているだろう。
　②はやりたい。私自身、分類の数字の並びとその意味に感動した人間だ。ぜひあの感動を伝えたい。
　③は総合学習の時間が確立されているのだから、やはりやるべきだろう。自信はないが…。
　④は大事なことだと思う。やはりね。引用とか参考文献という概念を認識して欲しい。

　しかしこれを２５分…。かなりきつい、だろうナ…。　

初めての選書

　選書の時期がやってきた。１年の予算の半分以上をこの時期に注ぎ込んでしまうらしい。

　４校の選書のお手伝いをするわけだが、各校によって司書の提案が全て通ってしまうとこもあれば、ほとんど通らないだろうと思われるとこもある。
　まあ、新人司書にいきなり何十万もの市民からの税金を使って本を選ばせるのもかなりの冒険のようにも思えるが、こんなに勤務時間外で苦労してリストアップしたのに……と思ったりもして。

　個人の趣味に走ってはいけない、と肝に命じながら選書しているつもりでも、気が付くと結構自分の好みな本が並んでいる。
　これは思うに、自分が読んだことのある本は紹介もしやすい、ということではないだろうか。
　カタログの紹介文を読んでも、やっぱり細かな描写はわからない。先日展示会なるものに行って来て、実物をパラパラとめくるが、読み物をその場で選ぶのは勇気がいる。調べ物用の本ならだいたい決められるけど。

　結局は「もっと読まないといかんなぁ……」と、思い知らされた選書作業だった。

バタバタ

　忙しい。というか、プチぱにっくだ。

　４月から激変している生活リズムに慣れていないから？　自分の予定が把握できているのかいないのかもわかっていない。そんな状態だから、気持ちが落ち着かない。
　幼稚園の行事やＰＴＡ、小学校にも行事はあるし、担当４校の予定。。。
　落ち着け、私。

　拠点校である中学校の図書館は、生徒数のわりにかなり狭い。書架はパンパン。そこで複本を全て抜いてみた。少しは空いた感じ。
　でも新刊コーナーの本を正位置に入れたら、またパンパンになってしまうような気もする…。


　６月に「調べ学習のための図書館利用」というようなテーマで各クラスに２５分程度のお話をすることに。　分類についてと辞書・事典類の使い方、という内容になるのだろうな。

　がんばるぞ。

３校を巡る

　私の担当は４校ある。１つの中学校を拠点に、小学校も３校巡回する。

　今日は午前中に小学校２校、午後から中学校にそれぞれ１時間ずつ行ってきた。担当の先生との話し合いが年度初めとしては大事だから、先生と話のできる時間を狙っての短時間作戦だった。

　それぞれにそれぞれの問題があることが、段々とわかってきた。

　これはタイヘンだなぁ…。実感した一日だった。